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西席惟有每每反想我方的教学步履，总结教学的得失与成败，对通盘教学经由进行牵记、分析和注释，材干酿成自我反想的相识和自我监控的才略，材干握住丰富自我造就，栽培自我发展才略，冉冉完善教学艺术，以期完满西席的自我价值。
西席要在哪些方面进行反想呢？
01
哥也色要反想教学步履
是否达到教学方针
新课标要求咱们在笃定每节课（或行径）的教学方针时，要相称贵重培养学生的中枢造就。
当代教学要求解脱唯知倡导的框框，插足判辨与心意和洽吞并的轨谈。因为对学生的可抓续发展来讲，中枢造就其适用性更广，抓久性更长。
是以，中枢造就必须有机地融入课程教学内容中去，并有相识地通顺于教学经由中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学经由的灵魂。
02
要反想教学行径
是否“一样”和“联结”
华东师范大学解释叶澜曾建议：“东谈主类的造就行径发祥于走动，造就是东谈主类一种出奇的走动行径。”教学行径四肢造就行径的一部分，“莫得一样就不可能有教学”，失去了一样的教学是失败的教学。
教学，是集约化、高密度和多元结构的一样行径，得手的教学经由，应该酿成多万般种的、多层面、多维度的一样情境和一样关联。
教学经由是师生走动、积极互动、共同发展的经由。教学中的师生关联不再是“东谈主与物”关联，而是“我与你”关联；西席不再是特权式东谈主物，而是与学生平起平坐的一员；教学即是师与生相互敞兴盛扉、相互领略、相互吸收的对话经由。
在得手的教学经由中，师生应酿成了一个“学习共同体”，他们齐四肢对等的一员在参与学习经由，进行心灵的一样与精神的长入。莫得走动、莫得互动，就不存在或未发生教学，那是惟有教学时势弘扬而无执行性走动发生的“假教学”。
03
要反想教学中
是否创造性地使用了课本
课本，历来被四肢课程之本。而在新的课程理念下，课本的重邀功能只是四肢教与学的一种进军资源，但不是独一的资源，它不再是完成教学行径的撮要性泰斗文本，而是以一种参考领导的性质出现，给学生展示万般的学习和丰富多彩的学习参考贵府。
同期，西席不仅是课本的使用者，亦然课本的劝诱者。因为本次课程校正中的一些校正理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的论断，还有待在实施中进一步覆按、发展和完善。
因此，咱们在创造性使用课本的同期，不错在“课后反想”中四肢专题内容加以记载，既蕴蓄造就又为课本的使用提供劝诱性的意见，使西席、课本和学生成为课程中庸谐的吞并体。
04
要反想教学经由
是否存在内伤
要反想我方是否在刻意追求所谓的“好课”步调：教学方法中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个锦上添花，教学技术中的“电媒”“声媒”“光媒”一个不可少；学生接洽热侵扰闹，回应问题吐露心腹。
这种“好课”似乎见缝就钻，但有莫得给学生想考的空间？小组联结学习有莫得流于时势？接洽是否敷裕生效？“满堂灌”是否有越俎代庖之嫌？有没相善良学生情感、作风、价值的变化？学生的创造性安在？对这些“内伤”必须矜重牵记、仔细梳理、长远反想、冷凌弃剖析，并提纲挈领，材干找出改进计谋。
05
要反想教学经由中
是否迸发出“火花”
教学，不单是是一种告诉，更进军的是若何指导学生在情境中经验、体验、感悟、创造。
教学经由中，学生络续会于不经意间产生出“奇想妙想”、生发出改进火花，西席不仅应在课堂上实时将这些细小之处流裸露来的信息捕捉，加以重组整合，并借机激励学生开展接洽，给课堂带来精彩，给学生带来几分自信。
西席更应欺诈课后反想去捕捉、索求，既为教研蕴蓄了第一手素材，又可拓宽西席的教学想路，提高教学水平。将其记载下来，不错四肢教学的宝贵贵府，以便接洽和分享。
06
要反想教学经由
是否相宜学生的个性各异
学生的个性各异是客不雅存在的。得手的造就轨制，得手的造就者，必须把柄学生的个性特长天禀优点，因材施教、因东谈主施教、因类施教，充分证明学生的个性特长，让每一个学生齐有施展材干的寰宇与契机。
换言之，得手的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。
因此，不管是情境的创设依然内容的呈现，不管是问题的竖立，依然释疑解惑，均应“为了一切学生”，多档次、多维度、多渠谈地开展造就行径。因为造就的最大服务就是尊重学生的个性各异，尽可能地创设要求发展学生的想维才略，培养学生的想维品性，促进整体学生的发展。
07
要反想教学经由
是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表当今问题的探究上，只须西席抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组接洽，也不管小构成员的组合是否合理，问题的价值是否有接洽的必要；待几分钟后，西席一声击掌，学生的接洽如丘而止；再由小组中的“老神态”、优等生发言。
至于其他学生，尤其是学习有辛勤的学生，在接洽时是否真的心到、神到、力到？是否真的学会了应该学会的方法、技术、常识？不知所以。
这种“神散形未散”的“伪探究”隐敝了个性之间的各异，甚而会劫掠部分学生的悲怆想考、质疑、发言的权益。那么到底惩办了些许“疑难病症”？又有些许学生真的参与、体验了学习的景色、赢得心智的发展呢？
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